AP课的作业主要就是作文。结合整个课程安排，即通过选择中国文化有代表性的特例做为交流模块，同时增强孩子们的写作和口语能力，再根据考试评分要求练习表达方式，这其中最基础的部分就是作文。在课堂上已经一再强调孩子们的参与，但因为孩子们的程度，目标和时间等因素，也不太可能强迫孩子们都能完全配合。 在第一次上课的时候，已经介绍过这门课会把整个文化内容分成六个方面，每个方面要求孩子们根据上课内容或自己的喜好，写出两三篇短文形成模块，同时自己对手机模拟表述，通过回放就可以知道需要的改进。 作文可以依据课程的进度，参考相应的课件(https://roamguy.com/?p=102)和课文(中华文化巡礼)，自行决定。建议的题目例子如下图。 如果需要我修改作文的话，可以通过电子邮件传给过，我可以选择一些作文做例子在课堂上和孩子们讨论如何改进完善，当然不会公开孩子的名字，但显然写作的孩子会得到最大的收益。 关于口语的表达，除了孩子们自己用手机练习之外，我也会在课堂上让孩子们找机会练习并提出意见，希望各位家长鼓励孩子们参与。 目前的课程进度和建议的作业分别是： 谢谢！
南郭先生不下课
转眼又到了《华夏园地》的组稿时间了，碰到毕业班孩子不多的情况下，有时还真不是件容易的事情。孩子们学校的功课繁重，家长又精心安排了多种课外活动，琴棋书画补习班也是一个接着一个，再能花大量时间心血去写汉语作文本身就是件了不起的事情！南郭先生除了表扬鼓励，更是要以身作则，引玉抛砖。前面两期勉强炮制了《南郭先生上讲台》和《南郭先生怕考试》凑数，这次更打起精神再次献丑，《南郭先生不下课》，坚决要把中文进行到底。 说到献丑，自己看自己总是不算太丑，所以说这里其实想说的是献愁，其中一个原因就是担心忧虑学中文的孩子越来越少，中华国学渐渐式微。自己虽说不敢去忧国忧民，总应该出来摇旗呐喊一番，才能感到心安。第二个原因好像有些自私自利了，就是关心自己周末兼职工作是否能长远，其实还不光是担心这半个业余饭碗，更主要的是南郭先生对中文AP课程实在是感兴趣，加上非常喜欢。 前面说过南郭先生谋到了教书育人的好差事，居然还是国学汉语，登时意气风发不能自己，花了相当的业余时间归纳整理教学内容，颇有些天已降大任于斯人也的激动。一方面深入浅出地在课堂上穿插一些传统文化内容，更是学以致用地让孩子们真正掌握一些基本汉语技能。几年下来，高年级的马立平中文和标准中文，加上AP中文，都算有所涉猎。自己吹牛不算，出去考试的孩子HSK和AP个个成绩优秀，也让南郭先生面目生辉。 严格地说，南郭先生最得意的华夏中文AP课并不是一门正式的AP课程，正式的高中AP课程大概需要250个学分，并有种种诸多要求，根本不是说每周一个小时的周末中文学校所能够承担的。课程的名称中虽然有AP两个字，全年下来也只有40来个小时。虽然是四两拨千斤，也还必须靠学生的努力和日积月累，加上老师的引导和家长的督促。其实也正是因为这种挑战性，让老师和现下仅存的学生更加坚持不懈，也是乐在其中。 平时每次准备上课，虽说不上呕心沥血，也确是孜孜以求，尽心竭力，争取让孩子们在最短的时间里面，接触了解到更多的中国文化。比如说，中秋节前面的一课，首先从好吃的月饼开始，并鼓励孩子们回顾各种美食的中文名称；学生们的兴趣提起来以后，接着大概比照美国的感恩节讲述中秋节的由来，还有农历纪年的特点，中间穿插诸如嫦娥奔月吴刚伐木的故事传说；重点是要学习苏东坡的水调歌头《明月几时有》，鼓励学生熟读甚者背诵，至少要记得如“千里共婵娟”及相类似的“天涯共此时”等名句。介绍作者的时候，则要简单复习中国历史朝代顺序，诗词曲的范例等等，最后作业是让孩子们根据对讲课内容的理解和记忆，或者自行收集素材，写一篇有关中秋节的作文。如此短短一个小时下来，如果学生的注意力能够保持下来的话，收获肯定也是极大，虽然方方面面都是浅尝则止，但是日积月累，一年以后通过AP考试绝对是绰绰有余轻松自如。 可惜的是，出去考的孩子尽管拿了高分回来，可是没去考的孩子却有那么多，所以惋惜加上叹息，今年报名的孩子又少，南郭先生怕是还要下课休息。当了几年老师不知不觉有些年高德劭，脸老皮薄，也不好意思上下打点交涉，保住自己这半个业余饭碗。开学的时候也许是气数未尽，以前教过的两个学生非要继续学习AP中文课程，我老人家一半是不舍，更有一半的执着，趁机当仁不让，拒绝下课。记得当年圣人是有教无类，今天南郭先生腆颜有教无数，非把中文进行到底不可，准备好的一篇《南郭先生要退休》也只好等下一期了。不单如此，更要道听途说，引经据典，非要证明学中文的重要性无以伦比不可。 首先从关心孩子的角度来说，学好中文绝对是为孩子的将来添砖加瓦。随着飞机越来越多，签证越来越方便，中美虽然不大可能短时间就合并成一个国家，但肯定会成为来往密切的伙伴。中文的用途方兴未艾，而集中英文与一身，身俱双重文化背景的孩子们，其在相关职业或者领域的未来，则不单是前程似锦，更是锦上添花。我想勤为孩子未来打算的华人家长，也正是因为看到了这一前景，才不辞辛苦地每周接送孩子到中文学校。远看天朝大地，南郭先生更是要建议那些态度不大积极的家长，留意一下国内父母送孩子去英文补习班的劲头，其实那也正是我们鼓励孩子去中文学校所应该有的态度。刚刚看到的一份最新职业分析报告称，华裔与非华裔美国人竞争政府职位时，最大的优势就是会中文及对华裔社区的了解。并且呼吁，在美国出生的华裔第二代千万不可丢弃这一先天优势。毫无疑问的预测是未来属于中美两国。中文携悠久历史，更乘迅猛国威，不单有传统艺术价值，还有现在应用前景，实在是不可不学。 学习中文特别是相关的中国传统文化，其另外一个重要的好处在于教导培养孩子正确的家庭观念。从家庭的角度来看，中文绝对是联系中国式家庭的纽带。在这一点上谁都不可否认，中国家庭比起其他文化背景的家庭来说，有着更多的关爱和温情，当然也伴随着更多的义务和责任。我等在美国千辛万苦，总还能自欺欺人地安慰自己说，至少孩子们可以接受最好的教育。但我们也更希望孩子们会秉承中华传统，尊老爱幼甚至发扬光大，至少将来也不会把父母当成慈善扶贫对象。如果这个文化缺失，孩子最后果真成了真正的美国人，长大以后其对父母对家庭的态度，说不定也让我们悔不当初。而两全其美的唯一办法，就是让孩子学习了解中华的传统文化美德，不至于将来误入歧途甚者走火入魔。 除了重视程度不够之外，再有一种说法能让家长放任孩子不学中文的理由，就是学中文对于华裔孩子来说没有太大意义，好像华人去考中文AP，有点胜之不武，甚至是占小便宜的犹豫。这更是莫名其妙的担心，南郭先生的亲身经历，自己的孩子从小就是不肯学中文，做家长的惭愧也没有施加太多的压力，所以直到上了大学才明白过来，从头从新开始，当爸爸的清清楚楚，其实所费的功夫精力，一点也不比外国人少。 话又说回来，中国人聪明勤奋又碍着谁了？白洋人黑洋人的脑筋不灵，又不愿意用功，关我们中国人什么事，南郭先生想起来就生气。俗话说，人若让我，礼尚往来，人不让我，我又何必让人！看自从美国设立中文AP考试以来，人数年年增加，平均成绩更是百尺竿头，我想这绝不是中国人书痴，而是其它AP科目的考生饭桶。看那些整天吃生牛肉又不动脑筋的家伙，没事就在运动场上蹦来蹦去，上大学还必须华裔让着他们。怎么就没有听说过奥运会上，比赛爬树蹦跳的时候，会给不占优势的亚裔保留几块金牌的名额？ 南郭先生扯了这么半天，似乎都是报喜不报忧，学习中文的难度和时间消耗，无论如何也不可回避。中文怎么说都是世界上最难学的语言，客气一点说，是最难学的语言之一。其实任何语言都是听说读写四个方面，而中文主要是汉字的结构太复杂，老外都习惯了Alphabet的拼音文字，字母一个个连接起来，就算是文盲也能读出来个八九不离十，不像汉语那样，文盲都必须是绝对的诚实。所以外国人包括在生在外国的中国人都对汉语有了近乎绝望的敬畏之心。天幸计算机横空普及，让南郭先生之类的都有如释重负的感觉，更让孩子们可以暂时越过了写汉字的苦恼和折磨。当然对于有志于转研深造的孩子来说，写也是必须补修的一课。这里只是说最困难的书写一关过去以后，以后自然就是得心应手了。 啰里啰唆说了这么半天，如果说服力还不够的话，我也没辙了。刚刚看到新闻，全宇宙最伟大的，缔造了一切古代文明的大韩民族，最近申报成功了一项世界记忆遗产，叫做《儒教雕版印刷木刻板》。具体内容是朝鲜李氏王朝时期一系列儒家学说相关作品的雕版印刷用木刻板，这批木刻板包括了718部书籍和文献，总计64226块，全部为手工雕刻，全部由汉字构成。南郭先生现在才明白，敢情大韩民族上下日常使用的韩文，原来竟是这个民族的次级语言(Secondary Language)。同时也想趁此机会，再次提醒妄自菲薄中文的朋友，千万以此为鉴！ 不单如此，梦想果然真有那么一天，中华重树“犯强汉者，虽远必诛”的气概，今朝天兵广场一阅，明日不战而倾人之国。到了那个时候，不管什么东邪西毒日寇美帝，中文HSK加上AP，不OK的统统KO。南郭先生心里常常这么妄想，不料前几天喝酒过多，真的说给了邻居听，当时把几个老外吓坏了。 后记 其实天安门广场阅兵固然让我等海外游子脸上有光，刚刚发现其实更加经济一点的费城武装游行，对华裔的安全有更实际的保障。
南郭先生怕考试
南郭先生当然还是我这住在学校南边的郭先生，上次刚刚胡诌过《南郭先生上讲台》，现在马上又要进考场，虽然只是学生去考，但是和老师被烤也差不多少。心里惴惴也不用说了，精心准备才是理所当然。 从古至今，喜欢考试的人恐怕是凤毛麟角。记得还没有上小学的时候，永远健康的林副统帅突然就从天上摔到了地下，简直就是从九天揽月直接改成了五洋捉鳖。印象最深的还是上学以后不久，老师就在课堂上宣布，以后的考试都是开卷的了，而且要同学们结合生产实践自己出题。好家伙心里的舒服畅快，就像是把鱼缸里面的金鱼放入了大海，虽然不习惯，但是广阔天地的前景毕竟是引人入胜。等到若干年后又恢复了考试乃至高考，必须要把以前耽误的功课一一补回来，方才想起当年老师宣布取消考试时候的眼神，真是无奈加上怜悯。 那时候不光是副统帅从天上摔到了地下，而在地下安睡了几千年的圣人孔子也被惊动，不得不上来接受傻瓜木偶的批判。过了不多几年，政府再次展示改正错误的拿手好戏，想必也是孔子的道行深远，圣人的牌位再登大雅之堂不算，更作为中国的名片，派给了世界各国。以前说起留学生，总是想到十年寒窗的中国学子从天朝去到美国之类番邦蛮夷之地。但随着中国国力的上升，更多的是许多金发碧眼也争先恐后地投奔解放区，反过来更促进了孔子学院的遍地开花，中文资格考试也跻身于美国中学生的日程之中。前面说到南郭先生招摇撞骗成了中文老师，虽然不需要奏乐吹竽，但是刚刚走上讲台，学生就要面临考试，也算是劳苦担重担了。 一个班的孩子需要去考HSK，另一个班的学生则是专为SAT的AP中文而来。HSK是中国官方的汉语水平考试，类似于如雷贯耳的TOEFL，而AP中文则是美国大学理事会(College Board)，相当于天朝的教育部，所设立的中文作为高校第二外语的高中预科(Advanced Placement)考试标准，类似于天朝的英语四级。简单地说就是HSK是中国承认的中文水平考试，而AP中文则是美国官方认可的第二外语的大学水平。后者还有个经济效益，如果学生能在高中期间通过AP中文水平考试的话，从理论上说，大学期间的学费可能省个万八千的。 来龙去脉弄清楚了，那么本质也就容易理清了。所谓HSK当然就是中国人考中国人的汉语水平，而AP则是洋人考洋人的汉语水平。理所当然的，前者的试卷题目都是中文的，中规中矩；而后者的试卷题目则都是英文的，真正精通汉语的人，恐怕一时还不容易看懂。下面的照片分别是HSK和AP的试卷，出题之人是敌是友，包括居心何在，都昭然若揭。 平心而论，汉语就算不是世界上最复杂的语言，其难度也绝对是名列前茅。HSK分成了一二三四五六各个级别，学生对号入座就行了。可是AP受到自己身家地位的限制，非要加上一些复杂或者是高深来，才能显出美国大学的学费收的不算太贵。话说回来，整个美国，除了中央情报局的尖端特工，又有几个人肯下功夫学汉语？但是AP又不能不考，所以只好在考试的方式上做文章。HSK考的学生是否”会”汉语，而AP则着重强调”吹”。如果”吹”有些难听的话，那就改成”表达能力”。既然是”表达”，自然也就没有一定之规，也就是没有评分标准。 下面就是HSK和AP考试的内容范围和成绩比重的比较，以HSK四级为例，名义上写作或者表达部分占15%，但是其中10%的内容实际上还是某种形式的填空，最多只能算是词句排列，所以其真正表达部分，也就是学生需要自由发挥，老师可以酌情或者随意评分的部分，其比重只占5%(具体分数的算法设计的非常复杂，所以5%只是个大概)。接下来再看AP考试，比重占50%的表达部分都完全要看学生的自由发挥，同时评分也很大程度上取决于判卷老师自己对特定学生表达方式的认可程度，所以下面的表格中，南郭先生称之为主观性评分。 考试项目 AP HSK 评分标准 听力测试 25% 45% 客观 阅读理解 25% 40% 客观 词句排列 10% 客观 写作表达 25% 5% 主观 口语表达 25% 主观 这个原则设计的初衷当然是让实际上不会汉语的美国学生都能拿到一定的分数，但是其缺欠也是一目了然。因为总成绩中50%的部分都是不确定，至少是不能完全确定的，或多或少依赖于评分老师个人的主观的标准。还是拿以前南郭先生自己做例子，齐宣王在上面做评判的时候，就是功勋艺术家，高级待遇，但换成了齐缗王掌权的时候，则马上成了沽名钓誉之徒，需要立刻脚底抹油。 真相大白以后，再来指导学生备考自然就可以有的放矢了。无论怎么说，HSK都是基础，考试内容也是条理分明的中文基础知识，对于大多数第二代华人孩子来说，自小就从基础中文学起，一般来说中文学校毕业时，只要认真准备一下，考过四级HSK都是没有问题的。因为是语言的基础知识，或者说是语言功底的考试，所以备考辅导很难有明确的针对性，但是让孩子们能够熟悉考题形式，把几类问题的解答方法和技巧反复练习，确实也会收到明显的效果。 至于AP，虽然是海阔天空，更时不时地有些别出心裁，但其听力和阅读两部分，共有50%的内容是和HSK相似相关的，虽然有些变换和花样，但由于题目都是英文的，孩子们理解迅速准确，所以对已经通过HSK考试的学生来说，这两个部分都是非常容易准备的。至于阅读题目中偶尔出现的插图之类的包涵特定文化符号的内容，只能靠平时见缝插针地给孩子们灌输了。 AP考试的另外两个部分，所说的写作表达和口语表达，对于好些在中文学校长大的孩子们，相对来说是比较生疏的。好些作文水平相当好的孩子，口语表达的临场发挥都需要加强练习。AP考试全部在电脑上进行，所谓的口语表达就是对这话筒说话，而写作表达则是在键盘上用拼音输入，所以这两个部分实际上也是相通的，其关键之处就是，在较短的时间里，把自己所要表达的文字尽快地组织好，并且准确地”说出来” ，而这自然也就成了AP中文教学训练的主要目的。 南郭先生啰里啰唆地说了这么一大通，难免又隐隐听到滥竽充数的指责。好在吉人自有天相，班级里的孩子个个聪明上进，成绩不用担心。其实话说回来，老师的功劳虽然可以夸大，当然也可以忽视，真正去考试的还是学生。老师再吹嘘自己的本事，没有孩子们的配合也是白费。就像古时候的老南郭先生，本事再大，音乐之声也是从竽里面发出，如果把”竽”换成”芋”，给老人家一块地瓜让他吹， 恐怕结果也会很不乐观。 空口无凭，下面是有关中文考试的官方材料，也证明南郭先生不是在白日说梦。 为适应世界各地汉语学习者对汉语考试的需求，孔子学院总部/国家汉办自1990年起，先后研发并实施了汉语水平考试（HSK）、汉语水平口语考试（HSKK）、中小学生汉语考试（YCT）、商务汉语考试（BCT）和孔子学院/课堂测试（HSKE）等多种汉语考试，为汉语学习者测试学习成绩、留学中国、申请来华留学奖学金、学校开展教学评估以及用人单位员工招聘和晋升等提供客观有效的测试标准。 截止目前，全球共有汉语考试考点860个，其中海外考点530个，分布于112个国家，国内考点330个，分布于71个城市。（详细信息请登录http://www.chinesetest.cn/gokdinfo.do查询）。2013年，全球共有500万人参加由孔子学院总部/国家汉办举办的各类汉语考试。 什么是AP中文课程？ 中文及中华文化AP，简称AP中文，AP中文课程是一门外语课程， 它允许中学生选修，课程设计为两年，通过考试的考生可以获得大学学分，或能选修中文高级课程，或两者兼得。换言之，通过AP考试，成绩合格者，进入大学后可从第五个学期的中文课选读。 AP中文课程难度及范围？ 相当于美国大学四个学期 (约250小时) 第二外语的程度 内容包括:中文听、说、读、写及中国文化 […]