南郭先生冒充老师已经十几年了。记得当年偶然被校长拉去代课，很快就被指定负责MPL毕业班，第二年就又被要求加开AP班。虽然是业余工作，也许是因为家族传承，个人专业和工作虽然都属理工，但出身中文教育家庭，所以对中文教学的热爱，想必是与生俱来。到现在竟然乐此不疲，年复一年愈加专心致志。
虽然一直都在工业界谋生，但中国文化也不敢稍有遗忘，个人博客已经不知写了多少年，油管网站也非岌岌无名，这次能够为人师表，则是更加精神抖擞尽心尽职，务求精益求精。回头想想自己的理工生涯也不应该算是浪费人生，谋生糊口之外，更培养了个人的思考习惯和逻辑风格。而这些应用于中文教学，却也能另辟蹊径别开生面。
前不久，南郭先生已经把十几年间总开发践的模块化中文AP快乐通关教学法总结上报，参与全球中文教师风采秀的交流。AP中文是文化课，是专门为美国高校所设，注重的是中文的学以致用。这里再归纳一些毕业班的MLP课程授课新的。MLP系列是语言课，最终的考核是HSK，相当于汉语的托福，注重的是精益求精。
MLP8的课程已经从单纯的语文学习，增加了第二维度的文化内容，在语言教学的基础上，更把内容分成了《励志篇》，《诗画篇》和《人物篇》，在学习语言的同时，更让孩子们开始接触历史人文，一窥中华文化的博大精深。
开头的《励志篇》顾名思义，是通过名人故事或者名人篇章来鼓励孩子们励志学习，
课本中对课堂教学的重点，字词解释都已经非常详细，这里想补充一点就是课文的表现方式，对孩子们作文方面的指导意义。毕竟课文是孩子们首先要学习并且反复朗读的，如果能从中学到并且记住，然后再加以实践作者表现手法的话，绝对会让孩子们加深理解，并且学以致用！
南郭先生的建议分成三个部分：
(一)，介绍课文的主人公，包括相关背景
首先是孔子的名望和历史地位，中间穿插一些孩子可以理解的中国历史介绍；关于齐白石则需要简单介绍中国国画，和齐白石的身份。在此基础上，强调孔子和齐白石在自身那样的身份地位之上，对学习的态度。
(二)，在孔子学琴课文中，强调作者描绘孔子坚持反复练习，持续体会，认真思索的写作方法：
孔子轻轻地摇摇头，说……
孔子又轻轻地摇了摇头，说……
没想到，孔子还是轻轻地摇着头说……
过了几天，孔子兴奋地来到老师那里，对老师说……
课堂上让孩子们反复朗读，并体会作者这样描绘的写作方法和效果，并布置一份课后作业，让孩子们类似的方法写一篇短文。
(三)，在齐白石画虾课文中，指导孩子们去领会齐白石如何孜孜不倦精益求精地把绘画技艺发展到极致。特别提醒孩子们作者如何描述齐白石在各个学习阶段的年龄，以及描写方式：
六十二岁那年，年过花甲的齐白石已经是一位著名的画家。那一天……
四年过去了，到六十六岁时，齐白石画虾有了创新：他把虾头的……
过了两年，到六十八岁时，齐白石又有了一个自己最得意的创新：当画虾头部的…….
就这样，白石老人一次又一次地改进虾的画法。九十岁的时候，他……
两篇课文中，均提到了主人公的年龄，特别是对齐白石年龄的着重描写，更加突出了齐白石对学识技艺的追求。这一课的课后作业，也是建议孩子们写一篇作文，采用同样的写法，强调自己想要表达的观点。
这样一来，孩子们就不光学习了课文，更能真切地领会到励志本意。通过作文，还能真正掌握实用写作技巧，把学来的知识变成自己能够应用的工具。
这两篇课文，其实和其后所附加的论语选读也紧密相连，以后会一一介绍。
孔子是中国历史上伟大的思想家、教育家。他生在公元前 551 年。那时的中国，正是战争四起的“春秋时期”。孔子五十多岁的时候，曾经跟一位老师学弹古琴。他学习了一首曲子以后，就天天专心地练习。
十天过去了，老师对孔子说：“这首曲子你已经会弹了，我再教你一首新的曲子吧！”
孔子轻轻地摇摇头，说：“这首曲子我虽然会弹了，但是我觉得自己的技巧还不够好。请让我再多练习练习吧。”
过了几天，老师对孔子说：“现在你的技巧已经不错了，可以学习新曲子了。”
孔子又轻轻地摇了摇头，说：“可是，这首曲子的意思我还不太懂，所以还弹不出感情，请让我再体会体会吧。”
又过了几天，老师对孔子说：“现在你弹得已经很有感情了，可以学习新的曲子了。”
没想到，孔子还是轻轻地摇着头说：“我很想感受这首曲子的作者是个怎样的人，请让我再用心弹几天吧。”
过了几天，孔子兴奋地来到老师那里，对老师说：“我感受到曲子的作者是怎样的人了。他心怀天下 ．．．．，一定是伟大的周文王！”
老师听了大吃一惊 ．．．．，连忙站起来，不由得对孔子拜了两拜，说：“啊呀，我的老师教我的时候说过，这首曲子就是周文王作的啊。”
六十二岁那年，年过花甲的齐白石已经是一位著名的画家。那一天……
四年过去了，到六十六岁时，齐白石画虾有了创新：他把虾头的……
过了两年，到六十八岁时，齐白石又有了一个自己最得意的创新：当画虾头部的…….
就这样，白石老人一次又一次地改进虾的画法。九十岁的时候，他……